Гуманитарное образование - требование времени

Содержание

Вступление........................................................................................... 3

I. Принципиальные характеристики

содержания гуманитарной подготовки .......................................... 5

Антропоцентрированность................................................................ 6 Интегративность.................................................................................. 12 Прагматичность................................................................................... 16

II. Краткая характеристика наук

о человеке, культуре и обществе...................................................... 19

Антропогеография.............................................................................. 21

Антропология...................................................................................... 24

Теологическая антропология............................................................ 25

Археология........................................................................................... 25

Демография.......................................................................................... 26

Искусствознание ................................................................................. 28

История................................................................................................. 29

Криминология и криминалистика.................................................... 31

Логика.................................................................................................... 32

Медицина.............................................................................................. 33

Мифология........................................................................................... 34

Педагогика............................................................................................ 34

Педология............................................................................................. 36

Политология........................................................................................ 37

Психология........................................................................................... 39 Социология.......................................................................................... 40 Филология............................................................................................ 42 Фольклористика.................................................................................. 43 Экология человека.............................................................................. 43

Экономика............................................................................................ 45

Этнография........................................................................................... 46

Языкознание......................................................................................... 46

Паранауки о человеке......................................................................... 47

Выводы.................................................................................................. 53

Сноски................................................................................................... 55

Литература............................................................................................ 58
ВСТУПЛЕНИЕ

Педагоги всех специальностей - от общественников и литераторов до технарей и физиков, а также работников образования, в разгар перестройки, заговорили о гуманитаризации образования. Все поборники гуманитаризации были единодушны в оценке чудовищных социальных и экономических последствий недостатков в гуманитарном образовании, но в понимании самой гуманитаризации по сей день царит странное противоречие. Одни считают гуманитаризацию образования всеисцеляющим средством. Так, академик Д.С. Лихачев, справедливо отмечал, что Царскосельский лицей1 давал гуманитарное образование, и именно из него вышли талантливые поэты, писатели, ученые, политики, высшие государственные чиновники.

Другие за гуманитаризацию выдают вполне традиционные, хотя и слегка забытые предметы.

А иногда гуманитаризацией называли простую смену названия кафедр и учебных курсов. В практическом плане разговоры о гуманитаризации образования подразумевали попытки перекроить учебные планы без изменения их предметного состава. К сожалению, редко кто относился к гуманитаризации, как проблеме требующей значительных исследований и разработок.

В шуме полемики тонули голоса тех, кто считал, что на долю знаний о человеке в содержании образования отводится не более одного процента времени, а из этого львиная доля приходится на анатомию и физиологию человека. Справедливо говорилось и об отсутствии понятий о принципах гуманизма в образовании, и о крайне уродливом образе человека, создаваемом таким образованием. Очевидно, что формируясь как личность, подросток при развитии своей личности опирается на тот далекий от жизни образ человека, который реально насаждается школой, бесспорно, наиболее влиятельным проводником культуры. Если школа активно культивирует искаженный образ человека, то соответствующими будут и результаты её воспитания.

Следовательно, речь должна идти не о перекраивании учебного плана, а о существенно

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать