Деятельностный подход на уроках технологии как основа формирования практических навыков в рамках

Деятельностный подход на уроках технологии как основа формирования практических навыков в рамках раздела "Декоративно-прикладное творчество"

В 21 веке технологическое образование становится объективной необходимостью. Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих наиболее полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятелъности и имеющие необходимые для этого научные знания. Технологическая культура - это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Технология - это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.

Технологическое образование включает в себя информационно - познавательный и деятельностный компоненты.

1. Информационный компонент (технико - технологическая компетентность) отражает основные аспекты технико - технологической картины мира, т. е. технологические знания и умения как в узком (последовательность приемов и операций при изготовлении изделий из различных материалов, а также при переработке информации и энергии), так и в широком смысле (преобразующая, творческая, продуктивная деятельность человека, направленная на создание культуры как второй природы, а не только связанная с материальным производством) это представления не только о результатах научно - технического прогресса, но и о духовно - культурной среде, также созданной мыслью и руками человека - творца.

2. Деятельностный компонент - это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности, направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполняемой работы, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения насущных проблем.

Преподавание Технологии осуществляется на основе программы “Технология 5-11 класс”, рекомендованной Главным управлением развития общего среднего образования Министерства образования РФ, которая имеет цикличный блочно-модульный принцип построения, это означает, что один и тот же модуль рассматривается в разные годы обучения на новом уровне сложности. Одним из таких модулей является раздел “Художественная обработка материалов”, который включает в себя следующие темы: “Вязание на спицах”, “Аппликация и вышивка”, “Макраме и фриволите”, “Машинная вышивка” и др.

Педагоги нашей школы работают над данным разделом через знакомство учащихся с декоративно - прикладным искусством (ДПИ). Такой подход, позволяет сохранить народные традиции и соединить технологическое обучение с эстетическим воспитанием учащихся, ознакомить их на практике с образцами и технологиями народно - прикладного творчества. Реализация раздела “Художественная обработка материалов” производится через метод проектов.

Наша школа в течение четырех лет работает над темой “Обучение, ориентированное на инновации - путь к совершенствованию мастерства учителя и повышению качества знаний учащихся”, а метод проектов является подтемой школы. За эти годы мы прошли сложный путь от предметных, внепредметных, воспитательных и интегрированных до социальных проектов.

Учебные проекты дают возможность учащимся связать и соотнести общие представления, полученные на уроках с реальной жизнью.

Учащиеся, разрабатывая проект, проходят все стадии работы над ним: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и реализация. Эта работа выявляет не только положительные качества ребенка, но и позволяет определить ему свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем ему необходимо работать.

Поскольку именно метод проектов лежит в основе развивающего обучения в образовательной области “Технология”, то хочется отметить, что именно в процессе проектирования учащимися отрабатываются практические умения и навыки, тем самым, создавая предпосылки для максимального использования умственных способностей каждого учащегося, что позволяет проявить свою индивидуальность.

Об этом же свидетельствует и реальная работа в школе. Ни одной выставки, олимпиады по технологии, школьной ярмарки не обходится без работ учащихся декоративно - прикладного характера. Например, городская выставка “Этот удивительный мир детства” (2003-2004 и 2004-2005 уч. годы); фестиваль “Школьная весна” (2001-2002, 2002-2003 уч. годы); “Проект - Фантазия” (творческая олимпиада для учащихся 7-х классов; 2002-2003, 2003-2004 и 2004-2005 уч. годы) и “Технология -проект - исследование” (научно-практическая конференция для учащихся 5-11 классов; 2002-2003, 2003-2004 и 2004-2005 уч. годы).и др.

У проекта есть ряд компонентов, к которым мы обращаемся по мере того, как ребенок учится проектировать и изготавливать изделия, отвечающие потребностям человека. Нет смысла делать вещи, ко