Массовое и элитарное высшее образование

Белорусский государственный университет

Юридический факультет

Эссе по университетоведению

«Массовое и элитарное высшее образование »

Выполнил:

студент

дневной формы обучения

специальности «Правоведение»

1 группы 1 курса

Минск 2010

Введение

На протяжении веков ведутся дискуссии об образовании — чему и как нужно учить людей.

Элитарность или эгалитарность: нужно ли давать всем одинаковое образование, или же нужно готовить интеллектуальную элиту, а остальным давать необходимый минимум?

Делать упор на практически полезные знания или на общее развитие личности?

Должно ли образование быть специализированным или универсальным?

Образование — это сложное, многогранное социокультурное и личностное явление. Оно как бы собирает потоки культуры и фиксирует их. Индивид, попадая в этот «фокус», получает развитие как личность, как социальный деятель и как homofaber (профессионал). Верно и обратное: став мастером, учителем, он (уже через других —учеников и последователей) влияет на развитие общества и культуры. (1)

Суть проблемы в том, что на рубеже XX — XXI вв. человечество вступило в переходный период от индустриального общества к постиндустриальному, от письменной культуры к культуре информационно-компьютерной.

В сложившихся условиях задача поиска нового облика образования, адекватного возникшим проблемам и устремленного в ХХI век, является как никогда актуальной.

Утверждается, что современный мир переживает кардинальное изменение отношения к образованию. Поскольку последнее покидает статус частной сферы услуг, обеспечивающей решение прагматических задач в самых разнообразных областях общественной практики. Что оно превращается в главную область вложения капитала и интеллектуально-трудовых усилий, а вложение денег в человека превращается в основную форму фьючерной экономики, экономики, работающей с будущим и процессами развития, в которой люди, способные к развитию, к принятию нестандартных решений, становятся наиважнейшим капиталом современного общества.(2)

Основная часть

Высшее образование – высший приоритет любого цивилизованного человека. Почему? Потому что в современном мире, да и несколько последних столетий наличие высшего образования является свидетельством принадлежности его обладателя к высшей прослойке человеческого общества - к интеллигенции. Наличие высшего образования даёт массу положительных моментов. В высших учебных заведениях люди овладевают коммуникационными навыками, получают массу специализированной информации, практические навыки в период производственных и учебных практик, а также семинаров и лабораторных работ, вырабатываю системное мышление.

Между тем, важная роль образования в экономическом и социальном развитии современного общества, обеспечении международной конкурентоспособности национальных экономик предопределяет во всем развитом мире постоянный интерес политических, научных, деловых и общественных кругов к проблемам государственной образовательной политики. Общепринято понимание, что "будущее принадлежит тем странам, которые имеют наиболее эффективные школы, способные создать интеллектуальный потенциал как важную объективную основу для развития способностей большинства граждан и для обеспечения их благополучия." (3)

Само стремление к образованию, к знаниям во всем развитом мире признано сегодня одним из важнейших элементов национального богатства. Университеты, например, расцениваются как "скрытое оружие" в обеспечении конкурентоспособности страны на мировом рынке. Современные индустриально развитые страны получают от достижений НТР рост производительности труда вдвое. Многие исследователи, политики и бизнесмены приходят к выводу, что конкурентную борьбу на мировых рынках новейших технологий и продукции выигрывает уже не столько промышленная, сколько научная база.(4)

Современное образование на распутье. Оно не знает, должна ли формировать у индивида научную картину мира или обеспечивать человеку профессиональную квалификацию, учить мыслить или "готовить к жизни". В сегодняшней образовательной практике обучение на уровне большей частью безнадежно устаревших и редуцированных до убогости "научных данных" нередко превращается в напрасное натаскивание, неприменимое в жизни и подлежащее существенной ломке в вузе. И чем глубже образовательная система дает знание отдельных фрагментов отдельных наук, тем меньше она готовит к жизни, все дальше уходя от своих исконных задач.

Не вдаваясь здесь в суть обширнейших дискуссий по этим вопросам, лишь отметим, что это не просто теоретический спор. В ней выражены позиции общества и различных социальных групп, заинтересованных в реализации на практике определенного взгляда на образование. "Каждая социальная группа, - подчеркивают американские философы Гарнет и Нэйш, - через своих теоретиков предлагает и требует построения своей концепции образования, в которой находят отражение ее представления о добре и зле, справедливости, свободе, ее понимание современных общественных процессов и " главной цели образования".(5)

Заключение

Высшее образование Беларуси в последние несколько лет сильно «штормило» от многочисленных реформ и нововведений Министерства образования.

Многочисленные поиски путей реформы образования уже не год и не д

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать