К вопросу о формировании информационной компетентности

К вопросу о формировании информационной компетентности.

В настоящее время идет несоответствие между требованиями современного рынка и результатами школьного образования. В связи с этим появилась необходимость в новом образовательном результате, ориентированном на решение реальных жизненных задач.

Этот новый тип образовательных результатов и стал называться компетентностями.

В последнее время понятие "компетентность" (от лат. Compete - соответствую, подхожу; Competens - надлежащий, способный) стало часто появляться в педагогическом лексиконе, несмотря на то что оно окончательно не определено и в большинстве случаев употребляется интуитивно.

На основе анализа психолого-педагогической литературы можно увидеть, что под компетентностью понимают сложное интегративное качество личности, обуславливающее готовность осуществлять некоторую деятельность, причем речь идет не об отдельных знаниях или умениях и даже не о совокупности отдельных процедур деятельности, а о свойстве, позволяющем человеку осуществлять деятельность целиком.

Рассматривая компетентность как готовность к выполнению деятельности, в качестве основных ее компонентов выделяем: мобильность знаний, критичность мышления, ответственность за действия (см. схему)

Информационную компетентность определяем как готовность самостоятельно приобретать и использовать те знания из информационной образовательной области, которые необходимы для самоопределения и самореализации личности. Она способствует становлению собственной внутренней позиции личности, как устойчивого отношения к себе, к людям, к миру.

Первый шаг - анализ компонентов информационной компетентности и определение компонентов приращения содержания, необходимых для ее формирования.

Второй шаг - композиция выделенных компонентов в логически завершенные содержательные блоки - темы.

Третий шаг - конструирование практических и теоретических работ обогащенного характера на основе выделенных умений и их объединения их в практикум. Определение времени необходимого для выполнения практикума.

В наше время - время бурно развивающейся информатизации общества, когда компьютер завоевал весь мир, учащимся нужно входить в будущую жизнь подготовленными. Они должны обладать новым взглядом на окружающий мир, иметь навыки при использовании информационных технологий, иметь представление о способах моделирования систем, хранения, обработки и передачи информации. Увеличение уровня сложности и широта вопросов изучения в современном образовании делают невозможным существующий подход ориентации на знания. Альтернативой знаниевому подходу может служить компетентность.

Часто компетентность рассматривается как способность эффективного решения задач. Альтернативным к нему является рассмотрение компетентности как основа деятельности, которой должен владеть человек на определенных ступенях образования.

Уровень компетентности - это характеристика результатов образовательной практики. Эти достижения можно обнаружить лишь при наличии мотивации.

Современное образование должно опираться на широкую информатизацию, являющуюся одним из направлений модернизации системы образования. Широкое использование компетентностного подхода в образовании может помочь детям лучше адаптироваться к окружающему миру. Этот подход включает в себя:

- Развитие коммуникативных способностей;

- Овладение современными технологиями, в частности Интернет;

- Развитие толерантности;

- Развитие способности решать конфликтные ситуации, социальные проблемы;

- Развитие способности выбора и ответственности за него.

Не следует противопоставлять компетентности знаниям, умениям и навыкам. Понятие компетентности шире понятия знаний, умений, навыков, оно включает их себя.

Характеризуются ключевые компетенции следующим:

- Позволяют решать сложные задачи;

- Полифункциональны (позволяют решать разные задачи из одного и того же поля);

- Переносимы на разные области деятельности;

- Требуют сложной ментальной организованности (включают интеллектуальные и эмоциональные качества личности);

- Сложно устроены и для реализации требуют целого набора навыков (сотрудничество, понимание, аргументация, планирование, и.т.д.);

- Реализуются на разных уровнях сложности деятельности.

Существуют различные подходы к понятию компетенции, трактующие ее как:

- Способность реализации знаний и умений в конкретной ситуации;

- Квалификационная характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность;

- Узкий круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.

- Умение решать задачи и процедура принятия решения, состоящая из готовности преодолевать затруднения и способности правильно обнаружить противоречие с активным запуском рефлексивных процессов, и владение способами преобразования разного типа материала.

Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, культуры и т.д. И поэтому, основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и пр. сферах.

Идея компетентностного подхода - это идея открытого заказа на содержание о

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать