Основные идеи, понятия каждой лекции
Лекция №1
Основные идеи, понятия каждой лекции
Предмет методики обучения истории в школе.
Учитель – источник знаний. Учитель истории как подчеркивается в государственном стандарте высшего профессионального образования – это специалист, который владеет системой знаний о сфере образования сущности, содержания и в структуре образовательного учреждения.
1. Владеет системой знаний об истории и современных тенденциях развития психолого – педагогических концепций предметных методик.
2. Владеет системой знаний о человеке, как субъекте образовательного процесса, его возрастных индивидуальных особенностей, социальных факторов развития.
3. Соблюдает права и свободу учащихся, умеет оказать социальную помощь и поддержку учащимся.
4. Обладает системой знаний о закономерности целостного педагогического процесса о современном психолого – педагогическом технологиях, владеет техническими средствами развивающего обучению.
5. Умеет организовать внеучебную деятельность учащихся.
6. Знает систему организации опытно – экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.
7. Владеет современной методикой преподавания истории и обществознания в образовательных учреждения разных типов, использовать различные средства обучения.
Слово «методика» от греческого «metodos» путь исследования, способ познания.
Методика обучения истории – педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Исследует закономерности обучения истории в целях повышения его эффективности и качества.
Предмет методики обучения истории – является внутренний закономерности взаимодействия главных факторов процесса обучения в качестве учебного предмета.
Функции методики (роль и назначения):
- Описательная, ориентирована на объективное изложение доступных для данной науки реальных факторов образовательной деятельности, эмпирические данных опыта, практики.
- Диагностические, способствует изучательной оценке добытых фактов и сопоставлению .
- Объяснительная, направлена на обнаружение причинно – следственных связей в рассматриваемых явлениях, на выявление тенденций и определенных закономерностей в них.
- Прогностическая, позволяет предвидеть практических использований концепций.
- Проекно – конструктивная проводит перевод теоретических проектов в реальные образовательные конструкции.
- Критериально – оценочная, занимается разработкой критериев и оценкой.
- Коррекционная, обеспечивает непрерывные развития образовательно- педагогической деятельности.
Задачи:
1. Методика вооружает учителя содержанием и педагогическим средством обучения знаниями и умениями.
2. Развивает познавательные возможности учащихся, как одной из целей и одного из условий обучения историй.
3. Методика решает, какие межкурсовые и внутрипредметные связи рационального провести в той или иной теме.
4. Методика определяет пути и средства наиболее эффективного решения в единстве основные целей воспитания, образования и развития обучении истории.
Методические исследования:
1. Наблюдения
2. Эксперимент
Связь методики с другими науками:
- педагогика
- история
- психология
- историография
- политология
- социология
- этнография
- религиоведение
- возрастная физиология
Лекция №2
Возникновение и развитие методики преподаваиия истории в школе
1. Зарождение методики обучения истории в школе.
В России первым оригинальный учебным пособием по истории был «СИНОПСИС», составленный в 70-х годов XVII века.
Становление Истории как учебного предмета в первых российских гимназиях было связано с именем Петра I. Преподование истории впервые началось в Московском гимназии Эриста Глюка в 1705 г.затем в школе Феофана Прокоповича в петерберге в 1721г. Государственное обучение начался с 1726г. При Петербургском университете была образована первая правительственная академическая гимназия. Ее можно считать первой государственной светской общеобразовательной школой. По настоянию Ломоносова отечественной история была включена в учебной план. Историю начинали обучать с сотворения земли до середины XVIIвека.
1.Развития методика обучения истории XIX век.
Резкой критикой существующей системы школьного образования в XIX веке выступили «революционеры – демократы».
Представители этого направления: Чернышевский, Добролюбов, Белинский – в своих работах подвергли к критике не только современные учебники, но и их существующую систему исторического образования.
Цель школьного образования они видели в умственном развитии подрастающего поколения в воспитании у них «гуманизма», любви к народу и Родине.
Либеральные направление – было представлено видными учеными Виноградов, Платонов, Кореев.
«Школьные курсы истории должны показывать знание и причинно следственные связи между фактами, последовательно раскрывать концепцию исторического процесса с позиции буржуазного эволюционизма.
Консервативное направление было представлено работами Карамзина. В своих работах он описывал деятельность монархистов, духовенство, знати.
По его мнению, истори
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.