Концептуальные положения современной казахстанской модели образования

C 2010 года начинается пятилетка форсированного индустриально-инновационного развития Казахстана Нурсултан Абишевич Назарбаев

Концептуальные положения

современной казахстанской модели образования

Кудайбердиев Темирхан Кожабаевич

кандидат психологических наук, доцент,

проректор Карагандинского ИПКиПГСиРО

Методология современного казахстанского образования – методология образования, ориентированного на результат

Методология образования, ориентированного на результат – это методология проектного подхода –

переход от доминирующей ориентации на возможности преподавателей и методистов к ориентации на образовательные потребности государства, общества и личности при проектировании содержания (программы)

А) образовательного процесса,

Б) методической, проектировочной и научно-исследовательской работы

О бразовательные потребности государства и общества -с тратегические направления развития системы образования РК, направленные на проектирование содержания:

- Компетентностно-ориентированного образования (образования, ориентированного на результат).

- Профилизации и профессионализации образования.

- Элитарного образования (гимназической и лицейской компоненты содержания образования, школ для одарённых детей).

- Инклюзивного образования, образования для детей с особыми образовательными потребностями.

- Инновационных моделей и технологий организации учебно-воспитательного процесса и системы оценки его результатов (технологии дистанционного обучения, кредитно-рейтинговая системы, сетевой организации, «самопознания», социализации,…)

- Механизмов социального партнёрства в образовании.

- Инновационных моделей образования и механизмов повышения качества образования на селе (ресурсный центр, пансионат,…).

- Инновационных моделей повышения квалификации, методической службы, ориентированных на результат (на основе опережающего реагирования на возникающие проблемы).

- Управления качеством образования на принципах концепции всеобщего управления качеством.

- Мониторинга результатов деятельности системы образования

Методология проектного подхода реализуется в личностно-ориентированной технологий образования, ориентированного на результат:

- Изучение разрывов в деятельности

- Выявление образовательных потребностей

- Формирование заказа на обучение

- Планирование на основе заказа образовательной, методической, проектировочной и исследовательской деятельности

- Проектирование программ, УМК, содержания: обучения, методической, проектной, исследовательской деятельности

- Осуществление: обучения, методической, проектировочной, исследовательской деятельности

- Оценка результатов: обучения, методической, проектировочной, исследовательской деятельности (оценка степени преодоления разрывов в деятельности и удовлетворения образовательных потребностей)

II. Динамика развития ценностей и политик образования
(моделей содержания образования) Формирующая система оценивания индивидуального прогресса:

- Тесты «на применение» - используются при определении межпредметных компетентностей, обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. Сюда входит применение правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий.

- Рейтинговая модель - любой балл суммируется с предыдущими, а общая сумма определяет степень продвижения ученика по лестнице успеха.

- Мониторинговая модель - фиксируется не только эффективность выполнения учебных заданий, но и то, какие качества личности и какие умения при этом развивались, и насколько они сформировались.

V. ОБРАЗОВАНИЕ, ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА КОМПЕТЕНЦИИ
Главная цель среднего общего образования на общенациональном уровне:
способствовать становлению компетентной личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан

Пошаговое осуществление компетентностного подхода

I. Развитие системы управления, ориентированного на результат

- Изменения в методике преподавания

- Изменения в деятельности учителя и ученика

- Изменение позиции учителя

- Изменение требований к учащимся

- Организационные изменения форм учебной деятельности

- Использование учителем микросценариев

- Использование способов оценивания уровня сформированности компетентности ( индивидуального прогресса )

Типы воспитывающей среды по Я. Корчаку

- Догматическая среда характеризуется традицией, авторитетом, дисциплиной, порядком; добросовестностью, серьезностью, душевным равновесием, ощущением прочности и устойчивости; уверенностью в себе, в своей правоте, самоограничением, самоопределением, высокой нравственностью как навыком, благоразумием, доходящим до пассивности. Субъект, воспитывающийся и развивающийся в такой среде, зависим и пассивен (от руководителя, педагога, родите

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать