Воспитание внимания у подростков на уроке физкультуры

ТЕМА

ВОСПИТАНИЕ ВНИМАНИЯ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКЕ ФИЗКУЛЬТУРЫ

1. ВНИМАНИЕ КАК ДИНАМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИ-

КА ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК НЕОБХОДИМАЯ ЕЕ СТОРОНА

Вниманием называется процесс избирательного сосредото-

чения сознания на предметах и явлениях внешнего мира, дейс-

твиях, образах, мыслях и чувствах самого человека.

Внимание не имеет своего собственного содержания. Оно

всегда включено в другие психические процессы: ощущения и

восприятия, представления, память, мышление, воображение,

эмоции и чувства, проявления воли. Внимание включено и в

практические, в частности двигательные действия людей, в их

поведенческие акты - поступки, Это обеспечивает ясность и

отчетливость отражении действительности, что является одним

из необходимых условий успешности любой деятельности.

1.1 ВИДЫ ВНИМАНИЯ

Различают внимание внешнее и внутреннее, произвольное

(преднамеренное), непроизвольное (непреднамеренное) и пос-

лепроизвольное.

Внешним вниманием называется направленность сознания на

предметы и явлевия внешней среды (природной и социальной), в

которой существует человек, и на свои собственные внешние

действия и поступки.

Внутренним вниманием называется направленность сознания

на явления и состояния внутренней среды организма.

Соотношение внешнего и внутреннего внимания играет важ-

ную роль во взаимодействии человека с окружающим миром, дру-

гими людьми, в познании им самого себя, в умении управлять

собой.

Если внешнее и внутреннее внимание характеризуется раз-

личной направленностью сознания, то внимание произвольное,

непроизвольное и послепроизвольное различается по признаку

соотношения с целью деятельности. При произвольном вниманни

сосредоточенность сознания определяется целью деятельности и

конкретными задачами, вытекающими из ее требований и изменя-

ющихся условий. Вот простой пример. На уроке литературы учи-

тель рассказывает о создании

С Пушкиным поэмы <Медный всадник>. В данном случае за-

дача школьников - понять и запомнить, сколь нелегким был

творческий путь великого поэта и сколь выразительной получи-

лась у него картина замыслов Петра о создании новой столицы

России - будущего Петербурга. Здесь внимание их включено в

восприятие речи учителя. Затем учитель вызывает одного из

учеников и предлагает прочесть из поэмы отрывок <На берегу

пустынных волн стоял он дум великих полн>. Перед учеником

стоит задача воспроизвести определенную часть поэмы, читая

ее вслух. Здесь внимание включено в процесс выразительного

чтения перед слушателями и сосредоточено уже, с одной сторо-

ны, на точности передачи слов текста, с другой - на эмоцио-

нальной передаче их смысла.

Аналогичные примеры могут быть взяты из практики обуче-

ния технике движения на уроках физической культуры, из уро-

ков по другим предметам. В них отчетливо выступает организу-

ющая и регулирующая роль произвольного внимания. Оно возни-

кает и сохраняется легко в силу интереса, вызываемого самой

деятельностью, высокой художественностью ее предмета.

Произвольное внимание нередко требует проявления воле-

вых усилий. Это отметил еще К. Маркс, анализируя процесс

труда. Он писал: "Кроме напряжения тех органов, которыми вы-

полняется труд, в течение всего времени труда необходима це-

лесообразная воля, выражающаяся во внимании, и притом необ-

ходима тем более, чем меньше труд увлекает рабочего своим

содержанием и способом исполнении, следовательно чем меньше

рабочий наслаждается трудом как игрой физических и интеллек-

туальных сил". В таких случаях человеку приходится преодоле-

вать себя, лишь усилием воли он может заставить себя сосре-

доточить внимание и взяться за работу. В жизни они встреча-

ются сплошь и рядом. Скажем, ученику приходится заставить

себя сосредоточиться на подготовке уроков вопреки желанию

смотреть по телевизору хоккейный матч. Таким образом, произ-

вольное сосредоточение сознания на процессах обучения, тру-

да, тренировочных занятий обусловлено в основном целями, за-

дачами, требованиями деятельности и пониманием необходимости

ее выполнения. Волевые же усилия мобилизуют на достижение

цели, помогают отвлекаться, способствуют длительному сохра-

нению внимания.

Н е п р о и з в о л ь н о е внимание возникает без

предварительно поставленной цели - как реакция на сильный

звук (скажем, сигнал сирены <Скорой помощи>), яркий свет

(например, движущаяся электрореклама о новом кинофильме),

новизну предмета (новая марка автомобиля, новая форма маски

вратаря хоккейной команды, новая книга в витрине магазина).

Предметом непроизвольного внимания становится любой нео-

жиданый раздражитель (например, гимнаст, впервые неожиданно

для зрителей и участников соревнований закончивший комбина-

цию тройным сальто после больших оборотов на перекладине).

При всех неожиданностях внимание сосре

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать