Культурно-речевое развитие младших школьников во внеурочной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

Глава I. Теоретические основы культурно-речевого развития младших школьников.

1.1. Сущность и роль речевого этикета в развитии личности.

1.2. Условия культурно-речевого развития младших школьников во внеурочной работе.

1.3. Методы и приёмы культурно-речевого развития младших школьников во внеурочной работе.

Глава II. Опытно-практическая работа по культурно-речевому развитию младших школьников.

2.1. Анализ педагогического опыта по культурно-речевому развитию младших школьников.

2.2. Диагностика культурно-речевого развития младших школьников.

2.3. Опытная работа по культурно-речевому развитию младших школьников во внеурочной работе.

Заключение.

ВВЕДЕНИЕ

Совершенно необходимо срочное широкое массовое обучение людей тем аспектам и направлениям в языкознании, которые уже имеют более или менее надёжную научную базу – культуре речи, этике, стилистике, риторике, теории общения.

Каждый из нас без труда помнит десятки, стрессовых ситуаций, родившихся буквально из ничего, из пустяка. Подсчитано, что стрессовое состояние в 18% случаев возникает в очередях, в 20% стресс порождается бюрократизмом. Львиная доля инфарктов возникает там, где на производстве нездоровый климат, где создаётся обстановка недоброжелательства, зависти, подсиживания, где оскорбляют и унижают человеческое достоинство.

Не оскорблять человека, не оскорблять его достоинство, а напротив выражать ему уважение, проявлять доброжелательство и помогает речевой этикет. Он является существенной частью культуры общения.

Человек находится в постоянном общении со знакомыми или незнакомыми людьми на работе, дома, на улице, в кино, в библиотеке, магазине и так далее. Поведение человека, приветливо или грубо сказанное слово не редко оставляет в душе след на весь день. Как много зависит от тех, с кем мы общаемся, хорошее настроение – от внимания, приветливости, доброжелательности; раздражение и плохое настроение - от невнимания, небрежности, злого слова. А вместе взятое, так или иначе, отражается на работе, деятельности, на успешном её выполнении.

Каждый человек должен знать, помнить, что правила речевого этикета направлены на то, чтобы общение доставляло людям радость. Поэтому необходимо воспитывать этикетное поведение с раннего возраста. Долгое время в нашей стране этикет сводился к вежливости, уважению старших, предупредительности. Этикет ассоциировался с понятием «манеры», что предполагало связь с внешним поведением человека. Сегодня часто можно услышать, что этикет не нужен, так как он усложняет отношения между людьми, создаёт контекст неестественности. Однако, падение культурно-речевого уровня, наблюдаемое в настоящее время, говорит об обратном. Распущенность в поведении, вульгарность речи, безвкусица в одежде создают трудности в общении, способствуют росту числа конфликтов между людьми.

Проблемами формирования культурно-речевого общения активно занимались педагоги В. В. Бушелева [3], Н. Н. Формановская [19], И. Н. Курочкина [11]. В последние годы большой вклад в методику развития культуры речи в начальных классах внесли Б. В. Богуславская, Н. А. Купина [2], А. В. Иванов [8] и другие.

Однако, на наш взгляд, культурно-речевое развитие в школе используется в недостаточной степени.

Поэтому мы выбрали следующую тему: «Культурно-речевое развитие младших школьников во внеурочной работе».

Проблема исследования: каковы педагогические условия культурно-речевого развития младших школьников.

Цель исследования: выявить педагогические условия культурно-речевого развития младших школьников.

Объект исследования: процесс культурно-речевого развития младших школьников.

Предмет: методы и приёмы культурно-речевого развития младших школьников.

Гипотеза: процесс культурно-речевого развития будет проходить наиболее эффективно при реализации следующих условий:

¾ создание системы развивающих занятий по культурно-речевому развитию;

¾ включение в занятия наиболее эффективных методов и приёмов.

Задачи:

1) раскрыть сущность и роль речевого этикета;

2) проанализировать условия культурно-речевого развития младших школьников;

3) изучить и обосновать методы и приёмы культурно- речевого развития;

4) изучить и проанализировать педагогический опыт работы учителей начальной школы;

5) провести диагностику культурно- речевого развития младших школьников;

6) опробировать отдельные методы и приёмы культурно- речевого развития.

Методы исследования:

¾ теоретический анализ литературы;

¾ наблюдение;

¾ анкетирование;

¾ тестирование;

¾ беседы.

База исследования: МОУ « Вязовская средняя школа», 2 класс.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность и роль речевого этикета в развитии личности

В каждом обществе этикет постепенно развивается как система правил поведения, система разрешений и запретов, организующих в целом морально-нравственные нормы. Этикет и этика объединяются, ведь не даром второе значение слова «этика» словари определяют как систему норм нравственного поведения человека, какого-либо класса, общественной или профессиональной группы.

Естественно, что этикет и речь «связаны» теснейше. Ман

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать