Особенности игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Психолого-педагогические характеристики детей от рождения до 3-х лет. 6

1.1 Развитие психических процессов детей до 3 лет.. 6

1.2 Основные личностные новообразования возраста 21

Глава 2. Игровая деятельность детей от рождения до 3-х лет.. 27

1.1 Исторические предпосылки возникновения игровой деятельности.. 27

2.2 Характеристика основных видов игр и их классификация.. 28

2.3 Этапы развития игровой деятельности детей от рождения до 3-х лет.. 36

2.4 Значение игровой деятельности для социально-психологического развития ребенка данного возраста. 42

Заключение. 45

Список использованной литературы... 41

Приложение...................................................................................….........................................49

Введение

Актуальность исследования

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игровой деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: "Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По - этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре... "

Игровая деятельность влияет на развитие творческих способностей детей, личностных качеств, игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.

Она вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.

В психолого-педагогической литературе имеется немало исследований, посвященных изучению игровой деятельности у детей, например: Аникеева Н.П., Выготский Л.С., Леушина Л.А., Микадзе Ю.В., Монтессори М., Сухомлинский В.А., Эльконин Д.Б. и многие другие психологи и педагоги.

Объект исследования: игровая деятельность детей от рождения до 3-х лет.

Предмет исследования : особенности игровой деятельности детей от рождения до 3-х лет.

Цель исследования : рассмотреть особенности игровой деятельности детей от рождения до 3-х лет.

В соответствии с поставленной целью нашего исследования решаются следующие задачи :

1. Представить психолого-педагогические характеристики детей от рождения до 3-х лет.

2. Выявить исторические предпосылки возникновения игровой деятельности.

3. Охарактеризовать основные виды игр и их классификации.

4. Определить этапы развития игровой деятельности детей от рождения до 3-х лет.

Ребенок играет, когда, например, манипулирует предметом или выполняет то или иное действие, показанное ему взрослым (особенно если это действие выполняется не с настоящим предметом, а с игрушкой). Но настоящее игровое действие будет только тогда, когда ребенок под одним действием подразумевает другое, под одним предметом — другой. Игровое действие носит знаковый (символический) характер. Именно в игре наиболее ярко обнаруживается формирующаяся знаковая функция сознания ребенка. Ее проявление в игре имеет свои особенности. Игровые заместители предметов могут иметь с ними значительно меньшее сходство, чем, например, сходство рисунка с изображаемой действительностью. Однако игровые заместители должны давать возможность действовать с ними так, как с замещаемым предметом. Поэтому, давая свое название избранному предмету-заместителю и приписывая ему определенные свойства, ребенок учитывает и некоторые особенности самого предмета - заместителя. Чтобы понять детей, найти подход к ним, мы должны взглянуть на ребенка с точки зрения развития.

Глава 1. Психолого-педагогические характеристики детей от рождения до 3-х лет

1.1 Развитие психических процессов детей до 3 лет

Проблемами развития детей до 3 лет занимались многие педагоги, как современные, так и педагоги прошлых лет.

Например, Елизавета Ивановна Тихеева была талантливым педагогом и крупным общественным деятелем по дошкольному воспитанию. Руководящую роль в дидактических играх и занятиях Тихеева отводила воспитателю. Подобранный Тихеевой в определенной системе дидактический материал и разработанная ею методика его использования в свое время явились ценным вкладом в русскую дошкольную педагогику.

По мнению, Микадзе Ю.В. развитие ребенка обусловлено целым рядом внешних и внутренних факторов. Затруднения в развитии в ряде случаев могут быть вызваны недостаточной сформированностью отдельных функциональных систем психики. Причина, ведущая к такой несформированности связана с индивидуальными особенностями онтогенеза ребёнка. Следствием этой причины является незавершённость формирования функциональных систем психики, недостаточная «зрелость» психических процессов, отличающаяся от характерной для данного возрастного периода.

Марией Монтессори были разработаны дидактические игры и различные пособия для совершенствовани

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать