Исследование коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме. 6

1.1 Аутизм: понятие, классификация, психологические особенности. 6

1.2 Состояние коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме в России 12

Выводы по первой главе. 18

Глава 2. Исследование коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме 20

2.1 Методы исследования возможностей восприятия коррекционно-педагогической помощи детьми с аутизмом. 20

2.2 Сущность, задачи, виды и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме. 22

Выводы по второй главе. 31

Заключение. 33

Список литературы.. 35

Приложение. 38

Введение

Актуальность темы в том, что нарушение социального взаимодействия с окружающим миром и коммуникации приводит к искаженному развитию, наиболее типичной моделью которого является детский аутизм. Аутизм является одним из тяжелых нарушений развития (ГНР) (pervasive developmental disorders, PDDs), которое характеризуется серьезными недостатками социальных и коммуникативных навыков, а также стереотипными интересами и паттернами поведения.

В современной России специалисты признают, что коррекционно-педагогическая помощь требуется ребенку с аутизмом не меньше, а во многих случаях и больше, чем медицинская, однако, и сейчас такому ребенку чрезвычайно трудно вписаться в современную систему образования. Даже принятым в образовательные учреждения детям с аутизмом, как правило, уже на ранних этапах обучения отказывают в продолжении образования. При этом специалисты как общеобразовательных, так и специальных школ сталкиваются с однотипными трудностями, определенными характером нарушения психического развития при аутизме.

Самым распространенным способом преодоления этих трудностей становится решение о выведении ребенка с аутизмом на надомное обучение. Поэтому коррекционно-педагогическая помощь детям при аутизме - это сложное психофизиологическое и социально-педагогическое яв­ление, охватывающее весь образовательный процесс (обучение, вос­питание и развитие), выступающий как единая педагогическая сис­тема, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно-деятелъностный и оце­ночно-результативный компоненты. Обучение и воспитание аутичных детей требует индивидуальной и групповой работы, которая направлена на: преодоление аффективной патологии; установление контакта с аутичным ребенком; формирование целенаправленной деятельности; усиление психологической активности аутичных детей. Наиболее эффективна коррекционная работа при аутизме, имеющая индивидуальную направленность. Сочетание четкой пространственной организации, расписаний и игровых моментов может заметно облегчить обучение ребенка с аутизмом. Приобретение самостоятельных специальных умений способствует формированию у него положительных черт поведения, уменьшению аутичных проявлений и других недостатков развития.

Объектом исследования процесс коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме.

Предмет исследования коррекционно-педагогическая помощь детям при аутизме.

Целью исследования является характеристика коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме.

Гипотеза исследования в том, что, если будет специально организован образовательный процесс и проведена комплексная коррекционно-педагогическая помощь детям при аутизме, то это будет способствовать достижению ориентации аутичного ребенка вовне; обучению его простым навыкам контакта; обучению более сложным формам поведения; развитию самосознания и личности аутичного ребенка.

Задачи исследования:

- описать аутизм: понятие, классификация, психологические особенности;

- раскрыть особые образовательные потребности детей с аутизмом и коррекционно-педагогическая помощь;

- провести исследование коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме;

- охарактеризовать сущность, задачи, виды и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме.

Методы исследования.

Теоретические методы исследования – анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, системный анализ, обобщение, выделение главного, выводы.

Эмпирические методы исследования - эксперимент, диагностические методы исследования.

Методы обработки полученных данных – качественные и количественные, то есть статистического анализа.

Методологической основой исследования стали положения о специальном образовании аутичных детей А.Д.Андреевой, И.В.Дубровиной, С. Д. Забрамной, Б. И. Пинского, Ю. В. Слюсарева, Г. Я. Трошина, Л. В. Шибатаевой, Е. Л. Яковлевой и многих других.

База для проведения исследований : детский дом интернат №2 г. Волгограда.

Структура работы . Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты коррекционно-педагогической помощи детям при аутизме

1.1 Аутизм: понятие, классификация, психологические особенности

Термин аутизм происходит от латинского слова autos – «сам» и означает отрыв от реальности, отгороженности от мира [4, с. 12].

Синдром детского аутизма

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать