Роль воображения в игровой деятельности дошкольников

Министерство образования Российской Федерации

Волгоградский социально-педагогический колледж

Кафедра педагогики и психологии

«Роль воображения в игровой деятельности дошкольников».

Выпускная квалификационная работа

Исполнитель: Сихварт Светлана Владимировна студентка группы 5 «Ж»

Научный руководитель: Передельская Светлана Александровна

Рецензент:_________________________________

Дата допуска к защите:______________________

Волгоград 2002г.

Оглавление

Введение........................................................................................................... 3

1. Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований роли воображения в игровой деятельности дошкольников....................................... 5

§1. Теоретическое представление о воображении,

его видах и функциях...................................................................................... 5

§2. Психологические особенности воображения

детей дошкольного возраста........................................................................ 22

§3. Проявление воображения

в игровой деятельности дошкольников........................................................ 26

Вывод по 1 главе........................................................................................... 31

2. Глава 2. Опыт экспериментального исследования

роли воображения в дошкольном возрасте................................................. 33

§1. Организация и методики изучения особенностей воображения

в дошкольном возрасте................................................................................. 33

§2. Результаты изучения особенностей воображения

в дошкольном возрасте и их анализ............................................................. 37

§3. Психолого-педагогические рекомендации

по развитию воображения у детей............................................................... 45

Вывод по 2 главе........................................................................................... 49

Заключение.................................................................................................... 51

3. Библиография............................................................................................ 52

4. Приложение............................................................................................... 53

Введение

Воображение – великая сила. С его помощью можно полететь на Луну, отправиться в путешествие по древнему миру и представить себе лицо далекого друга.

Великий немецкий математик Давид Гильберт на вопрос одного из своих учеников ответил: «Он стал поэтом. Для математика у него не хватило воображения». Именно благодаря воображению, в науке совершены великие революционные открытия, такие, например, как создание периодической системы элементов Д. И. Менделеева и теории относительности Эйнштейна.

Но воображение, как любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно развивалось. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.

Наиболее успешно становление воображения происходит в игре, а также на занятиях рисованием, особенно, когда ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное с воображением. [2]

Изучением воображения вообще и воображением дошкольников занимались исследователи: Дьяченко О. М., Выготский Л. С., Немов Р. С., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б., Рубинштейн С. Л., Вернер.

В современной психологии существует представление о воображении, как о психическом процессе создания образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание.

Выделены виды воображения: непроизвольное или пассивное: сновидения, грезы, галлюцинации (слуховые и зрительные); произвольное или активное воображение: воссоздающие или репродуктивное и творческое. В творческое входят мечта и фантазия.

Установлено, что воображение развивается в дошкольном детстве. Эффективнее всего в игровой деятельности.

К сожалению, на сегодняшний день нет методик, диагностирующих функциональные механизмы воображения. Для большинства используемых методик диагностики операционных механизмов не определены границы возрастных норм. Это составляет объективную трудность изучения данной сферы психики и использования имеющихся результатов в процессе организации деятельности дошкольников. Поэтому темой нашей работы является «Роль воображения в деятельности дошкольников».

Наше исследование посвящено роли воображения в игровой деятельности дошкольников 6-7 лет.

Цель исследования: определение роли, которую выполняет воображение в игре дошкольника.

Объектом исследования является игровая деятельность дошкольников.

Предмет исследования: проявление воображения в игровой деятельности дошкольника.

Гипотеза: Развитие воображения и развитие игровой деятельности – взаимозависимые процессы, поэтому по ур

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать