Способности в младшем школьном возрасте

ТЕМА:

Способности в младшем школьном возрасте

Содержание

Введение… …………………………………………………………………..

Глава 1. Состояние проблемы способностей в современной психологии

1.1. Различные подходы к изучению проблемы способностей………

1.2. Понятие способностей в психологии. ……………………………

1.3. Виды способностей……………………………………………..

Глава 2. Проблема способностей в младшем школьном возрасте.

2.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………….

2.2. Развитие способностей в младшем школьном возрасте…………

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста

3.1. Методика опытно-экспериментальной работы……………………….

3.2. Анализ результатов исследования………………………………………

Выводы………………………………………………………………………..

Заключение……………………………………………………………………

Список использованной литературы ……………………………………….

Приложение

Введение

Актуальность проблемы. Проблема развития способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Далеко не секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии способностей учащихся. Общество заинтересовано в том, чтобы человек начал трудиться именно там, где он может принести максимальную пользу. А для этого школа должна помочь воспитанникам найти свое место в жизни.

Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности.

Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре.

В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.

Во – вторых, ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний.

Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

Осуществляя указанные виды деятельности, дети решают разные задачи и с разной целью.

Термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, определяется в литературе неоднозначно. Распространенным является определение:

Способности – это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес ученый Б.М. Теплов. В понятие «способности» по его мысли, заключено три идеи. Во-первых, под способностями разумеется индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека. Способности, считает Б.М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается на практике, со временем теряется, так как человек перестает ею пользоваться.

Цель исследования : определить и проверить на практике педагогические условия, способствующие развитию способностей младшего школьника (на примере творческих способностей).

Объект исследования: развитие способностей детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования : процесс развития творческих способностей младшего школьника.

Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей младшего школьника, будет более эффективным, если:

- созданы условия, способствующие развитию творческих способностей, как в учебной, так и во внеурочной деятельности ученика;

- развивающая работа с детьми строится на диагностической основе;

Исходя из цели, гипотезы и учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи :

1.Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и практический опыт по проблеме.

2.Обеспечить диагностику развития творческих способностей.

3.Определить формы и содержание работы по развитию творческих способностей младших школьников как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования : теоретический анализ научно-методической литературы, научных исследований, изучение педагогического опыта, диагностические методы.

Глава 1. Состояние проблемы способностей в современной психологии

Где нет простора для проявления способностей,

там нет и способностей.

Л. Фейербах.

1.1. Различные подходы к изучению проблемы способностей

Формирование и развитие современного психологического учения о способностях начинается относительно поздно – в 19 веке, когда складывается

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать