Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

Министерство образования Украины

Мелитопольский государственный

педагогический университет

Кафедра «Теории и методики дошкольного воспитания».

№ _______ регистрации

курсовой работы

Курсовая работа

Игра – как вид деятельности

у детей дошкольного возраста

Студентки II курса, 22 группы

заочной формы обучения

специальность: «Дошкольное

воспитание и практическая психология».

Логвиновой Анны Александровны

Преподаватель дошкольной психологии:

Добрева Елена Васильевна

г. Мелитополь

2003 г.

План

Вступление ................................................ 2

РАЗДЕЛ I Теоретическая предпосылка развития игры.

Общая характеристика ................................

1.1 Значение игры в формировании личности 6

1.2 Игра – творческий процесс ................... 12

1.3 «Природа» игры .................................. 16

1.4 Психологическая характеристика игровой деятельности 19

1.5 Проблемы и игра.................................. 22

1.6 Развивающие игры и их условия............ 26

РАЗДЕЛ II Проявление предметной и игровой деятельности

2.1 Предметная деятельность и игра............ 32

2.2 Игра в художественно-творческой

деятельности........................................ 40

2.3 Роль игры в воспитании положительного отношения к школе.................................................. 45

2.4 Научный анализ игровой деятельности .. 48

2.5 Классификация игр.............................. 51

2.6 Игрушка и ее значение в игровом процессе . 59

РАЗДЕЛ III Опытно- экспериментальная работа по эффективности использования игры как способ всестороннего развития детей

3.1 Игровой опыт, как практическое определение уровня воспитанности и личностного развития детей 62

3.2 Описание эффективности использования игр в процессе обучения ............................................. 66

Выводы ..................................................... 71

Список использованной литературы ............. 72

Дополнение ................................................

Вступление

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр; " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре... "

Цель курсовой работы: Теоретически обосновать и экспериментально опробовать систему развития детей дошкольного возраста в игре.

Гипотеза курсовой работы: Развитие детей в игре дошкольного возраста будет эффективно, если обеспечить: систему использования игр на специально организованных занятиях и в повседневной жизни, максимально - познавательную активность детей, комплексное решение всех задач относительно развития психически познавательных процессов, целесообразную частность планирования в течение года игр в пределах задач всестороннего развития, учитывая принципы индивидуализации и дифференциации.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности психолого-педагогической инновационной деятельности в дошкольном образовании.

2. Изучить особенности проведения игр в дошкольном учреждении.

3. Определить педагогические условия использования педагогических игр.

4. Экспериментально опробовать систему использования психологических игр направленной на развитие познавательной сферы, развития мышления, на межличностное развитие творческих способностей детей со сверстниками и взрослыми.

Методы исследования теоретические:

анализ научной и методической литературы над проблемой исследования; эмпирические:

целенаправленные наблюдение за процессом развития детей, анализ существующих программ и научно-воспитательной документации, диагностические срезы развития детей педагогический эксперимент количественных и качественный анализ экспериментальных данных.

Исследования проводились в три этапа.

На I этапе (сентябрь - ноябрь 2000 г) изучалась психологическая и методическая литература по теме исследования, анализировались программы дошкольного воспитания, обучающе-воспитательная документация разрабатывались критерии и показатели интеллектуального развития старших дошкольников.

На II этапе (ноябрь 2002 - март 2003) выявлялись уровни развития старших дошкольников, проводился формирующий эксперимент, в ходе которого проверялась эффективность экспериментальной теории психологические игры дошкольнику на развитие познавательной сферы, развитие мышления, на развитие творческих способностей детей.

На III этапе (март 2003г.) осуществлялся сравнительный анализ констатирующего и заключительного этапов экспериментов, выявлялись закономерности интеллектуального развития

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать