Особенности изучения эпических произведений

1

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ АНАЛИЗА ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

§ 1.1. Анализ образа-персонажа как путь изучения эпического произведения…………………………………………………………...…4

§ 1.2. Компоненты образной системы эпического произведения…………………………………………………………….10

§ 1.3. Работа над эпизодом как основа анализа эпического произведения…………………………………………………...………..16

Глава 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПРОЗАИЧЕСКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ

§ 2.1. Общие задачи работы над эпическим произведением ..…….....20

§ 2.2. Анализ сюжетно-композиционной основы произведения и работы над эпизодом……………………………………………………23

§ 2.3. Методы и приемы анализа эпического произведения…………28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….33

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….35.

3

ВВЕДЕНИЕ

Одной из современных проблем школьного литературного образования является проблема изучения художественного произведения с учетом своеобразия его рода и жанра.

Так эпические произведения составляют значительную часть школьной программы от Vдо XI класса. Эпос представлен в школе разнообразными жанрами: басня, рассказ, повесть, роман и др. Но жанровые различия не должны снимать при изучении того общего, что составляет существо эпического рода литературы – способности охватить жизнь в ее объективной полноте. Эта особенность эпических произведений сказывается на целях, путях и способах работы над ними в школе.

Тема данной курсовой работы: особенности изучения эпических произведений. Выбор этой темы обусловлен несколькими причинами, среди которых ведущую роль играет ее актуальность для современного состояния изучения эпических произведений в школе, ВУЗе и др.

Актуальность изучения заявленной темы заключается в ее особом назначении для развития теории и практики работы над эпическим произведением в школе, в средних учебных заведениях и в ВУЗе.

Цель данной курсовой работы: выявить особенности изучения эпического произведения в школе. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

· выявить сходные и отличительные особенности изучения эпических произведений в средних и старших классах;

· познакомиться с методической литературой по анализу эпического произведения;

· дать характеристику методам и приемам анализа эпического произведения;

· выяснить специфику методики изучения эпических произведений в школе.

Практическая значимость заключается в возможности применения материалов курсовой работы при разработке уроков литературы в школе, а также при разработке практических и семинарских занятий по литературе в средних и высших учебных заведениях. Основные результаты работы могут быть использованы для дальнейших исследований в области методики работы над эпическими произведениями.

Структура и объем исследования . Работа состоит из введения, двух глав, первая глава состоит из трех параграфов, заключения, списка используемой литературы и приложения. Работа изложена на 48 страницах.

4

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ АНАЛИЗА ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

§ 1.1. Анализ образа-персонажа как путь изучения эпического произведения

Анализ эпизода – важнейшая часть изучения эпизода эпического произведения в любом классе. Но само впечатление эпизода и содержание разбора может служить разным целям. Одна из них – наиболее распространенная, помочь увидеть его в конкретной событийной или психологической ситуации. То есть работа над эпизодом часто подчиняется задаче научить школьников понимать образ литературного героя.

В V,VIIIили XI классах процесс знакомства с литературным героем не должен быть идентичным, т.к. осваивать образ-персонаж каждый раз будут ученики разного возраста, с неодинаковым уровнем литературной подготовки. Тем не менее, существуют общие условия, которые важно соблюдать всем, анализируя образы героев. Одно из них – это необходимость заботиться о непосредственном, конкретно-чувственном восприятии образа персонажа школьниками.

Известно, что в средних классах у учащихся бытует наивно-реалистическое представление образа, как действительно существовавшей или существующей человеческой личности. Они видят в героях живых людей. Наивный реализм, свойственный детям этого возраста, заставляет их верить в действительное существование Вани Солнцева, Насти и Митраши и других персонажей, встречаемых в книгах. Это не означает, что учащиеся средних классов совершенно не понимают художественной условности. Они знают, что герой все-таки создание писателя, но продолжают думать о нем как о реальном человеке. Отсюда и чисто психологический подход к характеристике, выяснение положительных и отрицательных черт героя. Учитывая, что характеры и обобщения непрерывно переходят друг от друга, раскрытие идейного содержания через образ в средних классах – наиболее простой и доступный методический путь.

Но на этом пути имеется ряд подводных камней: схематизм, штамп, чрезмерная детализация живого характера.

В процессе самостоятельного чтения в основном сосредотачивают свое внимание на самих событиях, изображенных в произведении, лишь незначительная часть учащихся делает обобщающее суждение, которое может быть понятно как указание на идею произведения.

Говоря о героях

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать