Методика викладання природознавства тема Звірі

Державний університет імені М.П.Драгоманова

Курсова робота

з методики викладання природознавства

на тему “Звірі”

Виконала студентка 43групи факультету “Початкове навчання” заочного відділення Зажерило Н. В.

Викладач Телецька І.

м. Київ – 2000 рік

ПЛАН

Стор.

I.ВСТУПНА ЧАСТИНА -----------------------------------------------------------------------------

II. ФОРМИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВУ------------------------------------------------

1. ОРГАНІЗАЦІЯ СПОСТЕРЕЖЕНЬ-------------------------------------------------

2. ДОСЛІДНО - ПРАКТИЧНА РОБОТА---------------------------------------------

3.РОБОТА З РОЗДАТКОВИМ МАТЕРІАЛОМ------------------------------------

4. РОБОТА З ТЕХНІЧНИМИ ЗАСОБАМИ НАВЧАННЯ------------------------

5. РОБОТА З ПІДРУЧНИКОМ---------------------------------------------------------

III. ВИКОРИСТАННЯ РІЗНОМАНІТНИХ ВИДІВ І ФОРМ РОБОТИ.---------------------

IV. 1 КЛАС-----------------------------------------------------------------------------------------------

1. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ.--------------------------------------------------

V. 2 КЛАС------------------------------------------------------------------------------------------------

1. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ---------------------------------------------------

2.ТЕМА :”ЗВІРІ ВОСЕНИ”-------------------------------------------------------------

3. ТЕМА “ЗВІРІ ВЕСНОЮ”-------------------------------------------------------------

VI. 3 КЛАС-----------------------------------------------------------------------------------------------

VII. ЗВЯ’ЗОК ПРИРОДОЗНАВСТВА З ІНШИМИ ПРЕДМЕТАМИ.-----------------------

1. З УРОКАМИ ЧИТАННЯ ТА МОВИ.----------------------------------------------

2. З УРОКАМИ МАТЕМАТИКИ-----------------------------------------------------

VIII. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА-----------------------------------------------------------------------

IX. ДОДАТКИ-------------------------------------------------------------------------------------------

X. ЛІТЕРАТУРА----------------------------------------------------------------------------------------

.

I. ВСТУПНА ЧАСТИНА

"Природничі науки у всьому їх об'ємі представляють собою вічну боротьбу людського розуму із потайливістю природи.”

К.Д.Ушинський

До тих пір поки ми не знаємо своєї країни і поки ці знання не поширяться в масі народу, ми не будемо в змозі користуватися і тими з вербами, які налає нам природа й населення навої країни, і будемо бідні, тому, що - нехлюї. Тому-то, природознавство як учбовий предмет має пропедевтичний характер, тобто метою його є підготовка учнів до вивчення елементарних курсів ботаніки, зоології, фізичної географії, анатомії, фізіології, інших предметів наступних класів.

Вивчення природознавства в початковій школі дає можливість розв’язати освітні і виховні завдання в єдиному процесі.

А саме:

- розширити елементарні знання учнів про предмети і явища приро­ди; !

- розкрити у доступній формі зв’язки між неживою і живою природою, трудовою діяльністю людей;

- озброїти дітей матеріальним підходом до вивчення природи і, первинним атеїстичним знанням;

- виховувати любов до рідної країни.

Виходячи з мети курсу, а це - комплексне пізнання природи і суспільства, специфіка природознавства - його узагальненість, комплексність і разом з тим конкретність.

Озброїти учнів знаннями - значить створити в їх свідомості чіткі уявлення, навчити узагальнювати свої знання в поняттях, допомогти дітям осмислити закономірні зв’язки між явищами, виробити практичні уміння і навички.

Отже, вже в початкових класах повинно мати місце нагрома­дження в молодших школярів певних знань про предмети і явища природи, причому знань нерозрізнення, а об'єднаних провідною ідеєю - ідеєю взаємозв'язку всіх явищ природи.

Вивчення природознавства має велике значення у вихованні в учнів суспільної активності, ініціативи, набутті навичок бережливого ставлення до природи та в психологічній підготовці до виконання корисних справ.

В учнів зростає відповідальність, почуття гордості за те, що й вони брали участь у важливих для країни справах.

II. ФОРМИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВУ

1. ОРГАНІЗАЦІЯ СПОСТЕРЕЖЕНЬ

Організовуючи спостереження за явищами навколишньої дійсності і безпосередню практичну діяльність молодших школярів, насамперед слід дбати про розвиток їхніх розумових сил, викликаючи у дітей потребу міркування, спонукаючи робити висновки, узагальнення. Найперші "помічники" у цьому для вчителя - добре сформульовані, продумані пізнавальні завдання, спрямовані на розширення і збагачення уявлень, понять дітей про живу і неживу природу, ознайомлення із суспіль

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать