Разработка системы рейтинг-контроля уровня усвоения знаний студентов

Введение

Педагогическая система советской школы в 30-х - 50-х годов при всех ее несомненных достоинствах была в значительной степени ориентирована на подготовку обслуживающего аппарата для бюрократической государственной машины. Четкое исполнение предписываемых функций и столь же четкое отправление госслужащими властных полномочий составляло единый критерий, которым выверялась эффективность данной системы.

В новых исторических реалиях, сложившихся к исходу текущего столетия, в педагогическом процессе становятся преобладающими иные приоритеты. Каждый получающий среднее, а тем более средне-специальное образование должен уметь ставить цели, генерировать идеи, находить смыслы, изыскивать решения в сложных. подчас неадекватных тому или иному предмету, ситуациях, т.е. в ситуациях исполненных неопределенности. Говоря более обще, от человека требуется умение делать то, что обозначается понятиями “духовные ценности”, “активная позиция”, “смыслообразующая деятельность”[11].

Именно по этому вся педагогическая система, начиная с начальных ее звеньев, требует переориентации на решение данной сверхзадачи - подготовку контингента людей, умеющих быстро и успешно адаптироваться в сложной обстановке и принимать верные решения в любых, самых неординарных ситуациях.

Исходя из этих направлений, исходным приоритетом в образовании должно быть формирование эрудированной, свободной и ответственной личности, сочетающей профессиональную компетенцию с гражданской ответственностью, обладающей должным мировозренческим кругозором, нравственным сознанием. Это определяет необходимость отхода от утилитарного образования, т.е. простой передачи обучающемуся суммы знаний и факторов, необходимой для конкретной деятельности.

Сегодня выпускник должен продемонстрировать не только хорошие профессиональные знания в избранной им области деятельности, но и иметь достаточное фундаментальное образование, чтобы быть способным построить на этом фундаменте новое конкретное знание в соответствии с новыми условиями.

Однако в процессе практической преподавательской деятельности в особенности в области естественнонаучных дисциплин приходится ориентироваться на ситуацию, когда часть студентов, неготовы по своему уровню развития либо ценностной мотивации к активному усвоению предмета, сообщающего ему базовые знания.

Целью данной работы как раз и является попытка разработки системы рейтинг-контроля уровня усвоения знаний студентов, являющегося одной из основных составных единиц новой системы образования. Разработка этой системы проводилась на примере Каневского профессионального агролицея №59.

1.0 РЕЙТИНГО ВАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕН КИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕ НИЙ В КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМАХ ОБУЧЕНИЯ.

Рей тинг - дословно с ан гли йского - это оценка, некоторая численная характеристи ка какого-либо качественного понятия. Обычно под рей ти нгом поним ается "накопленная оценк а" или "оценка, учитывающая преды сторию". Принят и так ой терм ин - ин дивидуальн ый, куму лятивный инд екс. В вузовской практик е рейти нг - это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобальной шкале (наприм ер, 20 - бальной и ли 100 - бальной) и интегрально характеризую щая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течени е опреде ленного п ериода обучения (сем естр, год и т.д.)[6,7,11].

Рейтинговая си стем а оценки знаний в той и ли иной формесуществу ет уже дав но. Она применяется во многих з ападных университетах ; в странах Аф ри ки, в которых с охранились с ис тем ыобучени я бывших метрополий, а такж е в некоторых вузах нашейстраны.

Система контроля знаний в вузах в наст оящ ее время вступ ает в противоречие с современ ны ми требования ми к подготовке квали фи цированных с пециалистов. Главны й ее недостаток очевиден - она ни как не способствует активной и ритмичной самостоятельной работе студент ов. Ко второму курс у с туденты начи наю тпон имать, что домаш ние задания совс ем необязательно сдавать в срок, что мож но все п ринес ти и сдать в после днюю неделю. Такая штурмовщина не только много кратно усиливает нагрузку на преподавателя и студента в конце семестра, но и име ет своим результатом непрочные зна ни я. Об этом красн оре чиво свидетельствует, н априм ер, контрольны е работы по "выживаемости знаний" по математике, которы е проводятся уж е несколько лет подрядна втором и на с тарш их курсах. Результат: на втором курсе сту ден ты помнят тольк о 20 процентов материала первого курс а ие ще м еньш е - на старших.

Кром е того, сущ ес твующая система усредня ет всех: и студент, сдавш ий в се контрольн ые мероприяти я досрочно, и студент , сдавший и х лишь в зачетн ую неделю, формально одинаково успе вают. При этом окон чательная оценка по предм ету (после экзам ена) н икак не учитывает "предысторию", содержит с ущественный элемент случай ности.

Предлагаемая рейтинговая сис тема, на наш взг ляд, эфф ективна в следующем. Во-первых, она учиты вает текущую успеваем ост ь студента и тем самым значительно акти визирует его само стоятельную работу; во-в торых, более объективно и точно оценивает знани я студента за счет использования дробной 100 - бальной шкалы оценок; в-третьих,