Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах

Поморский Государственный Университет им. Ломоносова

кафедра педагогики и методики начального и специального образования.

Формирование самоконтроля

в процессе обучения математике

по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова

в начальных классах.

Дипломная работа

выполнена студенткой 5 курса

факультета начального и

специального образования

Петровой К.О.

Научные руководители:

Вохминова Л.В., доцент

Цыварева М.А.,ст. преподаватель

Архангельск

1999

План

Стр.

Введение. 1

Глава 1: Психолого- педагогическая характеристика учебной

деятельности младших школьников.

1.1Сущность учебной деятельности. 3

1.2Особенности обучения математике по системе

Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. 13

1.3Характеристика самоконтроля как компонента учебной

деятельности. 21

Глава 2: Методические основы формирования самоконтроля

в начальных классах на уроках математики.

2.1Способы формирования самоконтроля. 33

2.2Характеристика уровней сформированности

самоконтроля. 50

Глава 3: Экспериментальная работа по формированию

самоконтроля в процессе обучения математике по

системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. 56

Заключение 73

Библиография 75.

Введение.

Одной из важнейших задач методики обучения математике является предупреждение ошибок учащихся. Причиной подавляющего большинства ошибок по математике является формализм в знаниях учащихся.

Решение готовых , однородных примеров и задач одинаковыми приемами в течение длительного времени вырабатывают у учащихся привычку механически производить заученные математические преобразования в прямом порядке. Погоня только за количеством решенных задач и примеров приводит к недооценке теоретического обоснования производимых действий. Поэтому особое место в структуре учебной деятельности занимают действия самоконтроля, имеющие специфические функции: они направлены на саму деятельность, фиксируют отношение учащихся к себе как к субъекту этой деятельности, вследствие чего их направленность на решение учебной задачи носит опосредованный характер.

К сожалению, на формирование самоконтроля в школах обращают мало внимания, что особенно недопустимо в аспекте развивающего обучения, кроме того, эта тема недостаточно хорошо разработана в научной литературе. В связи с вышесказанным мы выбрали темой исследования “Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова в начальных классах”.

Цель исследования состоит в выявлении путей формирования самоконтроля.

Объект исследования: учебная деятельность младших школьников.

Предмет исследования: процесс формирования у младших школьников самоконтроля как компонента учебной деятельности.

Гипотеза исследования: использование специальных заданий может способствовать формированию и развитию самоконтроля.

Цель, предмет и гипотеза исследования определяют постановку следующих задач:

1. Изучение и анализ психолого- педагогической и методической литературы по теме исследования.

2. Анализ особенностей самоконтроля у детей младшего школьного возраста.

3. Отбор и обоснование системы заданий по формированию самоконтроля при обучении математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова.

4. Проведение опытно- экспериментальной работы по формированию навыков самоконтроля.

Методы исследования:

-теоретический анализ,

-педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся,

-изучение продуктов деятельности младших школьников,

-проведение констатирующего и обучающего экспериментов.

Исследование проводилось в третьем классе частной школы “Литица”.

ГЛАВА 1.

Психолого-педагогическая характеристика учебной деятельности младших школьников.

1.1. Сущность учебной деятельности.

Начало школьного обучения и воспитания ребенка является существенным переломным моментом во всей его жизни. Внешние признаки этого переломного момента обнаруживаются в ее организации, в новых обязанностях ребенка как ученика. Однако этот переломный момент имеет глубокое внутреннее основание- с приходом в школу ребенок начинает усваивать азы наиболее развитых форм общественного сознания- науки, искусства, морали, права, которые связаны с теоретическим сознанием и мышлением людей. Усвоение азов этих форм общественного сознания и соответствующих им духовных образований предполагает выполнение детьми такой деятельности, которая адекватна исторически воплощенной в них человеческой деятельности. Этой деятельностью детей является их учебная деятельность.

Прежде всего считаем уместным дать определение деятельности вообще. “Деятельность- это практическое преобразование общественным человеком объективного мира. В деятельности происходит переход объекта в его субъективную форму- в образ, который лежит в основе ориентировки человека в мире. Деятельность всегда включается в конкретные общественные отношения и определяется условиями материального и духовного общения, характерными для данного общества”( 22,С.10).

Итак, переход к школьному обучению знаменует собой коренное изменение содержания и процесса усвоения знаний. Усвоение принимает новую форму- форму учебной д

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать