Физиолого - педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка

Министерство общего и профессионального образования Р.Ф.

СТАВРОПОЛЬСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

( СВПУ )

Тема :

Физиолого - педагогическая коррекция

моторики кисти ведущей руки

ребенка.

Курсовой проект

Студентки 4 курса, группы «Л»

Рожковой А. А.

Руководитель :

Тер-Григорьянц Г.С.

Ставрополь, 1998 год

С О Д Е Р Ж А Н И Е :

ВВЕДЕНИИЕ: Мотивация проблемы ................... ................... .................. 3

I . Теоретическая часть ......................................................... .................. 5

1. Нейрофизиологические основы развития ребенка. ............................ 5

а. Особенности строения мозга человека. .................................................... 5

б. Специализация полушарий головного мозга. .......................................... 9

2. Условия формирования речи у дошкольников ................................. 1 1

а. Речедвигательного анализатора. ............................. ............................... 1 1

б. Проекция руки – одна из речевых зон мозга. . ..................................... 1 6

3. Содержание педагогической работы по развитию мелкой

моторики ведущей руки ребенка. .......................... ................... ....................... 18

а. Пальцевая моторика и развитие речи. ................ ................................... 19

б. Подготовка руки ребенка к письму. ................... ................................... 2 1

II . Практическая часть. ............................................................................... 24

1. Обследование речевого развития ребенка и

подвижности. .......................... ................... ............................................. ............ 2 4

2. Методика работы с детьми по развитию мелкой

моторики пальцев рук. .............. ................... ................................................... 28

1. Пальцы помогают говорить. .................... ................... ..... .................... 28

2. Как помочь ребенку овладеть навыком письма. ....... .......................... 39

3. Неправильно сформированный навык письма.

Формы и методы исправления неправильного

двигательного навыка. ............. ................... ................................ ................... 5 1

III . Экспериментальная часть. .................. ............. .............................. 53

Выводы .............. ................... ................... ............................................................ 56

Библиография ..................... ................... ................... ...................................... 58

Приложение ................. ................... ................... .......................... ..................... 59

ВВЕДЕНИИЕ: мотивация проблемы.

« Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем руками – этим органом всех органов », – писал Джордано Бруно. В процессе эволюции кисть становится не только исполнительницей воли, но и созидательницей, воспитательницей мозга . Территория проекции кисти и особенно большого пальца в передней и задней центральных извилинах коры больших полушарий мозга имеет почти такую же протяженность, как все остальное тело. Функция кисти уникальна и универсальна. Она – основной орган туда во всем его многообразии. Рука настолько связана с нашим мышлением, с переживаниями, трудом, что стала вспомогательной частью нашего языка. Все то, что есть в человеке неуловимого, невыразимого, что не находит слов, ищет выражение через руку. Жест, как слово, может возвысить человека, успокоить, оскорбить, приласкать, вселить веру в правое дело, подтвердить слова, сделать их более весомыми.

Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Анализ исследований силы кисти правой руки школьников за два последних десятилетия (с 1974 года) показывает во всех возрастах отрицательную динамику. Наибольшее отставание наблюдается в младшем школьном возрасте. У мальчиков и девочек оно одинаково и составляет 15 – 16 %. Данные свидетельствуют о тревожной тенденции снижения уровня развития кистевой моторики у детей младшего школьного возраста. Приведенные факты связаны с отмечаемыми в последнее время отечественными и зарубежными педагогами трудностями обучения письму, встречаемыми сейчас гораздо чаще, чем 30 – 40 лет назад. Так, по данным М

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать