Содержание
Введение………………………………………………………………………... 3
Глава 1. Состояние проблемы исследования в научной литературе………. 6
1.1 Формирование фонематического слуха и произношения в онтогенезе.. 8
1.2 Особенности речевого развития детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи ........................................………………....……………. 13
1.3 Содержание обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи...……………………………………………..………….. 20
Глава 2. Состояние речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием………………………………………………………………… 25
2.1 Задачи, содержание. Методика констатирующего эксперимента.......…....………………………………………………………… 27
2.2 Обсуждение результатов экспериментального исследования ………… 34
Глава 3. Особенности работы по обучению грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………………………….… 41
3.1. Основные направления обучающего эксперимента…………………… 43
3.2 Обсуждение результатов обучающего эксперимента………………….. 57
Заключение……………………………………………………………………. 63
Литература…………………………………………………………………….. 64
Приложение.
Введение.
Окружающее ребёнка человеческое общество делает его говорящим. Речевая деятельность является одной из важнейших функций человека. Она необходима для общения с окружающими, при участии человека в коллективном труде и при выполнении различных форм деятельности. Чтение и письмо - Виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь. Это сложный ряд новых ассоциаций, который основывается на уже сформировавшейся второй сигнальной системе, присоединяется к ней и развивает ее (Б.Г. Ананьев). Следовательно, основой для обучения грамоте является общеречевое развитие. К сожалению, среди детей дошкольного возраста немало таких, речевое развитие которых нарушено. Одним из речевых нарушений является фонетико-фонематическое недоразвитие речи, когда страдает процесс формирования произношения из-за дефектов восприятия и различения фонем.
В специальной литературе проблема коррекционного обучения и воспитания дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи обсуждается достаточно широко, особенно вопросы подготовки таких детей к обучению грамоте.
Исследования многих авторов (Л.Ф.Спирова, Р.Е.Левина, Р.М.Боскис) свидетельствуют о том, что исправление недостатков произношения не во всех случаях может обеспечить нужную фонематическую подготовку ребенка, и, что дети, занятия с которыми ограничиваются коррекцией звукопроизношения и не содержат в себе специальные упражнения по звуковому анализу, при обучении грамоте часто испытывают значительные трудности (Р.Е.Левина «Теория и практика логопедии»).
Дети с недостатками произношения, сопровождающимися фонематическим недоразвитием речи нуждаются в специальной логопедической помощи, направленной на исправление речевого дефекта и на предупреждение затруднений при овладении письмом и чтением.
Все эти вопросы требуют специального рассмотрения, что и определило актуальность выбранной нами темы.
Мы поставили перед собой цель : установить уровень готовности детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к усвоению грамоты. Провести обучение детей с учётом структуры речевого дефекта.
Предмет исследования: Методика обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Гипотеза: Применение специальных методов и приёмов в коррекционной работе с детьми имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи, учёт структуры речевого дефекта, поможет более эффективно провести работу по обучению детей грамоте.
Задачи:
1. Изучить научную и методическую литературу по данной проблеме.
2. Провести анализ существующих методик.
3. Провести исследования особенностей речевого развития детей.
4. Подобрать коррекционные приемы и методы для преодоления нарушений фонематической стороны речи.
5. Сопоставить полученные результаты констатирующего и формирующего эксперименты.
В своей работе мы использовали методы исследования:
1. Теоретический (анализ литературы).
2. Экспериментальный, констатирующий и формирующий эксперимент.
3. Сбор анамнестических данных.
4. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
5. Наблюдение за детьми в процессе учебной и свободной деятельности.
Практическая значимость работы заключается в том, что рассмотренные методы, приемы по развитию фонематической стороны речи у детей могут применяться в коррекционном процессе, логопедами, воспитателями, в специальных дошкольных учреждениях пятого вида.
Структура работы.
Введение.
Три главы.
Заключение.
Список литературы, содержащий 40 наименований.
Приложения.
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
Чтение и письмо - виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь.
В современной методике принят звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Само название его говорит о том, что в основе обучения лежат анализ и синтез звуковой стороны языка и речи. В большинстве случаев сегодня используются
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.