Современная коммуникативная ситуация в России отличается рядом противоречий. Речь идет прежде всего о стремлении Homo Loquens превратиться из фактора коммуникат

А.А.Чувакин (Барнаул)

Риторика как направление специализации в подготовке филологов в классическом университете

Современная коммуникативная ситуация в России отличается рядом противоречий. Речь идет прежде всего о стремлении Homo Loquens превратиться из фактора коммуникативно-речевого пространства в его центр и неспособности достичь этого; резком повышении коммуникативной активности россиян и размывании речекоммуникативных норм; постепенной замене господствовавшей многие десятилетия коммуникативной парадигмы монологического типа на коммуникативную парадигму диалогического типа; нарушении баланса в отношениях тенденции к речевой гармонии и тенденции к речевой агрессии в пользу последней; выступлении части т.н. общественности за запреты новых явлений и процессов в речевой практике и попытках признать избыточным отечественное филологическое образование, подменить его изучением языка - но не родного, а иностранного…

В этих условиях общество предъявляет к специалисту-филологу ряд новых и-или активизирует ряд традиционных требований. В их числе требования соответствия между уровнем профессиональных знаний, умений и навыков специалиста и уровнем его подготовленности в организационно-управленческой области; умения выпускника обобщать и осмыслять явления социальной и индивидуальной практики и развивать знание, в том числе путем сочленения "полей знания" (исторического и культурологического, философского и лингвистического и др.); владения выпускником автокоммуникацией и умения работать с текстом и др.

Из сказанного становятся достаточно ясными те мотивы, которые предопределили введение в содержание и структуру университетского филологического образования риторической составляющей. Последняя обеспечивается прежде всего за счет обязательных или элективных дисциплин, а также за счет дисциплин специализации. В данной статье представляется опыт осуществления специализации по риторике на филологическом факультете Алтайского государственного университета. Эта специализация предлагается студентам русского отделения на 5-10 семестрах.

Цель специализации видится в подготовке специалистов, владеющих знаниями в области теоретической и прикладной риторики и умениями в сфере риторической коммуникации.

Выпускники-филологи, прошедшие данную специализацию, будут подготовлены к практической деятельности в качестве преподавателей и учителей риторики, а также спичрайтеров, референтов и других специалистов, способных создавать, оценивать, редактировать и интерпретировать тексты различных коммуникативных сфер.

В связи с этим дисциплины специализации тесно связаны и с дисциплинами, составляющими фундамент филологического образования (история и теория русского языка, история русской и зарубежной литературы, теория языка и теория литературы; классические языки), и с другими филологическими, из которых обратим внимание на филологические теории текста (общую, художественного, массовой коммуникации и др.), общую и педагогическую риторику, герменевтику, теорию интерпретации, а также с общими гуманитарными и социально-экономическими (в первую очередь философией и логикой, психологией и педагогикой, историей и культурологией).

При изучении дисциплин, входящих в совокупность филологической теории коммуникации, где свое место занимает и риторика, студентам специализации предлагается исходить из того, что риторика как наука имеет свой предмет и методы исследования. Она отличается своим взглядом на речевую коммуникацию, сущность которого теоретиками связывается с действенностью, эффективностью, целенаправленностью, оптимальностью, персуазивностью и др. признаками или с наборами их. Думается, что риторический взгляд отличается комплексностью (интегративностью)[1] . Соответственно и методы, которые используются в риторическом исследовании, характеризуются этим же качеством. При решении тех или иных задач исследователь обращается к методам гуманитарных наук, изучающих речевую коммуникацию (теории коммуникации, лингвистики, литературоведения, теории публицистики, логики, психологии и др.), но корректирует их с позиций избранного (выработанного) им риторического подхода к коммуникации. С тех же позиций интерпретируются и результаты, полученные на каждом этапе исследования и в процессе исследования в целом.

Образовательно-профессиональная программа специализации предусматривает цикл специальных курсов по риторике, специальные семинары, курсовые и дипломную работы, производственную практику по специализации.

В специальных курсах рассматривается специфика риторической коммуникации, предмет риторики и его развитие, основные этапы коммуникативно-риторической деятельности (изобретение, композиция, словесное оформление), а также особенности риторического искусства и обучения риторике. В последние годы сложилась следующая система спецкурсов: введение в риторику; теория аргументации; композиция риторического текста; экспрессивные средства современного русского языка; технология спичрайтерства. В рамках спецкурсов студенты слушают лекции, изучают научную литературу, выполняют реферативные работы, анализируют фактический материал. Курсы, как правило, заканчиваются зачетом.

В иллюстративных целях приведем изложение программы по специальному курсу «Введение в риторику», открывающему цикл спецкурсов. Его цель состоит в том, чтобы осветить возникновение и этапы развития риторики: традиционный и современный, рассмотреть объект, предмет и о