Образовательные результаты игровой деятельности

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»

Реферат

Образовательные результаты игровой деятельности

Учитель истории и права:

Новокшенова О.В.

I квалификационная

категория

Мельниково 2010

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава I. Особенности игровых технологий…………………………………….4

Глава II. Классификация игр…………………………………………………….8

2.1. Деловые игры……………………………………………………………..…8

2.2. Сюжетно-ролевые игры…………………….……………………………...10

2.3. Дидактические игры………………………………………………………..11

Заключение………………………………………………………………………12

Список используемых источников и литературы…………………….……….13

Введение

Игру как метод обучения, передачи опыта старших по­колений младшим люди использовали с древности. Широ­кое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсифика­цию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освое­ния понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технологии внеклассной работы (игры типа «Зар­ница», КТД и др.).

Понятие «игровые педагогические технологии» вклю­чает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра облада­ет существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим ре­зультатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помо­щи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учеб­ной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направле­ниям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в каче­стве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Актуальность работы заключается в том, что на сегодняшний день игровые технологии на своих уроках использует практически каждый учитель. Для автора данной работы эта технология знакома, так как практически на каждом уроке применяются элементы игровой технологии. Так же в течение трех лет мною была выбрана тема по самообразованию: «Игра на уроках обществознания и права».

Данная работа поможет понять особенности и результаты игровой деятельности.

Цель: Раскрыть роль и результаты игровой деятельности.

Задачи:

1. Изучить особенности игровых технологий и назначение игровой деятельности в учебном процессе.

2. Рассмотреть классификацию игр.

Глава I. Особенности игровых технологий

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Целевые ориентации педагогических игр:

- Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУН в практической деятельности, формирование определенных умений, навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

- Воспитывающие: воспитание самостоятельности, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

- Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умений находить оптимальные решения, развитие мотивации учебной деятельности.

- Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению, психотерапия.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

- развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);

- коммуникативную: освоение диалектики общения;

- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

- <

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать