концепция педагогической деятельности

Терещенко Александр Петрович,
учитель физики МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10
села Солдато-Александровского
Советского района»
Ставропольского края

Реферат-концепция педагогической деятельности:

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ

2008 г

ОГЛАВЛЕНИЕ

1 Введение - ....................................................................................................................................3

2 Основная часть.

2.1 Теоретическая основа теории проблемного обучения - ...........................3

2.2 Структура и содержание курса физики с точки зрения задач проблемного обучения - ................................................................................4

2.3 Проблемное обучение и оптимизация учебного процесса

2.3.1 Вариативность проблемности и учет индивидуальных особенностей учащихся — основные пути оптимизации проблемного обучения - ...........6

2.3.2 Оптимизация проблемного обучения при демонстрации физических опытов - ........................................................................................................10

2.3.3 Обучение творчеству - ...................................................................16

2.4 Объяснение нового материала с использованием проблемного обучения

2.4.1 Проблемное изложение - ..............................................................23
2.4.2 Поисковая беседа - ......................................................................27

2.5 О зависимости проблемного обучения от характера изучаемого
материала
2.5.1. Проблемное изучение физических явлений - .............................32
2.5.2 Проблемное изучение физических законов - ..............................35
2.5.3. Проблемное изучение физических теорий - ...............................36

3. Заключение - ..........................................................................................39

4. Литература - ................................................................................................................................39

Иллюстрации:
Рис. №1: Основные пути оптимизации проблемного обучения..................................................8
Рис. №2: Процедура познавательных действий в проблемном обучении включает.............11
Рис.№3: Оптимизация проблемного обучения при демонстрации физических опытов......13
Рис. №4: Правила выполнения исследовательских заданий.....................................................20
Рис. №5: Правила выполнения конструкторских заданий........................................................22
Рис. №6: Факторы успешности проблемное изложения нового материала...........................24

1 Введение.

Перед педагогической наукой и школой стоит задача: разработать для процесса обучения специальную систему развития- самостоятельности и творческих способностей учащихся. Такая же задача стоит и перед методикой преподавания физики в школе. Для того чтобы быть на уровне времени, выпускник школы должен глубоко усвоить важнейшие идеи современной физики и овладеть системой основных научных понятий, уметь ориентироваться в научно-технической литературе, самостоятельно и быстро отыскивать нужные сведения, научиться самостоятельно и систематически пополнять знания и, наконец, научиться активно, творчески пользоваться своими знаниями.

Эту задачу школа решает путем активизации познавательной деятельности учащихся, развития их мышления и способностей в процессе обучения. В последнее время особые надежды в этом отношении связаны с проблемным обучением.

Проблемное обучение — это система развития учащихся в процессе обучения, в основу которой положено использование учебных проблем в преподавании и привлечение школьников к активному участию в разрешении этих проблем.

Под учебной проблемой понимают задачу, вопрос или задание, решение которых нельзя получить по готовому образцу; в этом случае от ученика требуется проявление самостоятельности и оригинальности в самом подходе к решению этих заданий и задач. Система проблемного обучения охватывает все основные виды его учебной деятельности и определяет оптимальные условия организации труда.

2 Основная часть.

2.1 Теоретическая основа теории проблемного обучения.

Особенностью человека являются осмысление получаемой при помощи органов чувств информации об окружающем мире и ее творческая переработка. Однажды, наблюдая по­лет стрекозы, известный авиаконструктор обратил внимание на небольшие утолщения на передних кромках ее крыльев. В то время он был поглощен проблемой флаттера — само­возбуждения колебаний крыла самолета при приближении его скорости к звуковому по­рогу. (Это явление на заре реактивной авиации было причиной многих авиационных ката­строф.) Мгновенно явилась мысль: не здесь ли решение этой проблемы. Идея оказалась верной. Подобных примеров история техники и естествознания знает немало.

Таким образом, на уровне чувственного восприятия отражательная и творческая деятельности человека могут сливаться воедино.

Но и высшие формы творческой деятельности, в частности теоретическая творческая деятельность, носят отражательный характер, хотя на первый взгляд может создаться впечатление, что такое творчество не свя

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать