Научно-методические основы

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Авторский коллектив: Ю.Л.Загумённов, Л.В. Шелкович, А.И.Добриневская, Б.Ф.Канторович, Л.В.Зинкевич и др.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

I. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ДАЛЬТОН И ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ............................................................

1.1. Технология Дальтон ................................................................................

1.2. Технология проектного обучения ...........................................................

II. АДАПТАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ ...................

2.1. Минская педагогическая гимназия №3..................................................

2.2. Вилейская гимназия ................................................................................

III. ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ....................................................................

IV. РОЛЬ КОНСУЛЬТАНТОВ В РАЗВИТИИ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ТЕХНОЛОГИЙ .........................................................................................................

4.1. Методологические подходы к управленческо-педагогическому

консультированию как технологии управления .....................................................

4.2. Основные направления деятельности консалтинговой службы .........

4.3. Фрагменты результатов консультирования ..........................................

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................................

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ...............................................

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире образование становится одним из основных факторов экономического, социально-политического и духовного развития общества. Обществу нужны качественно новые характеристики образовательных систем, и прежде всего, такие, которые способны успешно решать следующие задачи образования школьников:

· Развитие умений и навыков, формирование отношений, необходимых для непрерывного образования ( владеть обще-учебными умениями и навыками, навыками работы с информацией, включая работу с компьютерной техникой, быть заинтересованным и ответственным за свое непрерывное образование, т.е. принцип учись учиться становится ведущим в образовательном процессе).

· Развитие конструктивного мышления (м ыслить критически и действовать логично, чтобы оценивать ситуации, решать проблемы и принимать решения; понимать и решать проблемы с привлечением математики, а также использовать полученные результаты; эффективно использовать различные технологии, инструменты, информационные системы; получать и использовать специальные знания из различных областей, например, социальных, физических, технологических наук)

· Развитие умений и навыков, необходимых для эффективной коммуникации (п онимать и говорить на том языке, на котором осуществляется трудовой процесс, в том числе и на иностранных языках; уметь слушать для того, чтобы понимать и учиться; читать, понимать и использовать письменные (печатные) материалы, включая графики, таблицы, дисплеи; уметь эффективно писать на том языке, на котором осуществляется трудовой процесс).

· Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру (самоуважение и уверенность в себе; честность, целостность и личная этика; позитивное отношение к учебе, своему развитию, здоровью; инициативность, энергия и настойчивость в работе; умение ставить цели, определять приоритеты в работе и личной жизни; умение планировать и управлять временем, деньгами и другими ресурсами для достижения целей; отчетность за совершаемые действия; гражданственность; ответственность за окружающую природу; адаптивность; позитивное отношение к изменениям; признание феномена человеческого разнообразия и наличия индивидуальных особенностей, различий у людей, а также уважительное отношение к этому; творчество, способность выявлять и предлагать новые идеи).

· Формирование умений и навыков сотрудничества и работы в команде ( понимать цели организации и вносить свой вклад в их достижение; понимать культуру группы и успешно в ней работать; планировать и принимать решения совместно с другими членами команды, поддерживать результаты; уважать мысли и мнения других членов группы; как “брать”, так и “давать” в процессе совместной работы на достижение результата; привлекать команду к решению проблем, когда необходимо; умение осуществлять лидерство, когда это необходимо и мобилизовать группу на достижение высоких результатов). (Ю.Л.Загуменнов. Эффективность и совершенствование работы школы за рубежом. - Минск: НИО, 1999)

Названные задачи не могут быть решены в условиях традиционной классно-урочной системы. Это задачи личностно-ориентированной педагогики, которую в странах ближнего и дальнего зарубежья связывают, прежде всего, с развитием педагогической технологии Дальтон и проектного обучения. Данные педагогические традиции не утратили своей актуальности, но требуется переосмысление и развитие имевшегося и когда-то отвергнутог

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать