Актуальные проблемы подготовки специалистов по управлению персоналом

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПЕРСОНАЛОМ

Гусак А.В.
Руководитель - д.э.н. Стрелец А.И.
Донецкий инженерно-экономический колледж

Существует множество причин, замедляющих построение цивилизованного общества в нашей стране. Одна из них - недостаточная подготовка управленческих кадров к правильному выбору приоритетов развития и четкой постановке задач. на низком уровне находится и стадия исполнения. однако последнее - это скорее следствие, чем причина, ибо настрой исполнителей зависти от лидерских качеств менеджеров, их профессионализма, нацеленности на достижение социально-экономических результатов. на современном этапе образование становится не самоцелью, а способом и инструментом решения жизненно-важных проблем. в свете решения этих проблем серьезные задачи стоят перед высшими учебными заведениями, готовящими специалистов по управлению персоналом, при этом все больший интерес вызывают идеи гуманизации образования, направленные на ориентацию его целей, содержания, форм и методов воздействия на личность обучаемого, гармонизацию его развития [1].

Эти идеи тесно увязываются с теоретической концепцией А. Маслоу, которая дает возможность сделать вывод, что современное и достаточное удовлетворение базовых потребностей обучающихся существенно облегчает формирование у них потребности в самоактуализации. пользуясь терминологией Гегеля можно утверждать, что гуманизация образования, не пренебрегая формальной свободой, призвана помочь обучаемым овладеть свободой содержательности [2]. Это означает уважительное отношение к предпочтениям, стремлениям и достижениям обучаемых, предоставление им достаточно обширных полей для проявления самостоятельности и творчества. В Донецком национальном техническом университете и Донецком инженерно-экономическом колледже указанные выше теоретические аспекты гуманизации последовательно реализуются в учебном процессе. Среди студентов, специализирующихся в области менеджмента, особенно заметно стремление к освоению эффективных нетрадиционных способов решения управленческих проблем. Будущие специалисты в этой области усваивают тезис, что управление в рыночной экономике требует постоянного поиска новых подходов, знаний и умений, способных обеспечивать системное изучение объекта управления. Это возможно в результате использования интерактивных методов обучения: проведения семинаров, создание дискуссионных и конкурентных групп, рассмотрение ситуационных упражнений, деловых игр, участие в олимпиадах. Задача учебного процесса состоит, прежде всего в том, чтобы студенты освоили систему главных принципов микросоциального управления - гуманизации производственных отношений, которая требует максимального учета индивидуального потенциала личности, делового партнерства, предполагающего нахождение мотивов объединения различных людей для процветания организации, а также экономического децентрализма, делающего ставку на самостоятельность принятия управленческих решений на всех иерархических уровнях. На этой основе можно обеспечить культ образованного, интеллектуального руководителя, способного понимать интересы всех участников деятельности и перспективно мыслить.

Совершенствование подготовки менеджеров сопровождается гуманизацией форм, методов и стиля преподавания. Это означает, что в учебном процессе не допускается авторитарность нотаций, которые порождают, элементы отчуждения и формализма. Обучение строится на педагогике сотрудничества, принципах диалога и взаимодействия, выбора дисциплин, которые поднимают активность студентов, понимание ими существа и практической значимости изучаемых проблем. При этом прослеживается стремление добиваться гуманистического осознания каждой темы, выделение приоритетов, рассмотрения их с точки зрения инновационного решения с учетом опыта, накопленного мировой практикой. Среди множества новаций, которые обеспечивают продвижение в этом направлении, являются гуманизация и компьютеризация учебного процесса, развитие системного, комплексного мышления, лидерских качеств, понимание необходимости праксеологического подхода к обновлению и созидательному развитию общества, в котором духовные элементы должны быть не менее важны, чем материальные [5]. Практическое претворение указанных принципов в отечественную практику - это исключительно сложная задача. Для ее решения необходимо иметь не только желание, необходимо также научиться преодолевать установившиеся догмы, отчужденность. В сфере трудовых отношений есть множество серьезных недостатков, которые препятствуют эффективному управлению. Устранить эти трудности можно, реформируя существующие трудовые отношения посредством внедрения их рациональной модели. В учебном процессе, проходя путь от анализа школ менеджмента до свойств коллективного разума, студенты осознанно приходят к выводу, что нельзя навести порядок в материальном мире, пока царит беспорядок в мире духовном - мире интересов. И, только решив эту задачу, можно достичь оптимального поведения людей, объединения интересов работников и организации в целом, что и составляет суть рациональной модели управления [6]. Этот принципиально важный вывод способен подвести к более высокой форме осознания обучающимися смысла управленческого труда.

В центре всех управленческих идей находится идея рационального человеческого поведения, то есть действия людей, направленные на реализацию основных потребностей. Все дело состоит в рацио